“我来弘科，不是换一所学校教书，而是换一种方式育人。”中山市弘科未来学校常务副校长兼普高部校长林婉燕如是说。
在她看来，弘科未来高中部，理念不是挂在墙上的标语，而是嵌入每一处细节的运转逻辑从硬件配置到师资结构，从课堂教学到学生管理，层层落地，闭环成势。小班化让每个孩子被真正看见，双导师制为成长全程护航，而自主学习能力，则让他们最终学会独立行走。
名师领航 培养“高分数、高素养、高情商”的终身学习者和问题解决者2025年10月，广东省特级教师、中山市第一中学原副校长林婉燕出任学校常务副校长兼普高部校长；正高级教师、中山市濠头中学原副校长乐水仙出任普高部高一年级主任。前者二十多年的教育教学管理经验，连续十年统筹指导学校一线高考备考成绩斐然；指导30多名学生考入清华北大；后者深耕物理教学33年，系广东省“百千万人才培养工程”名教师，亦是一名心理咨询师。此前，从教43年、曾任中山市教研室主任、三次参与教育部考试中心考试评价课题研究的何晋中，已担任弘科未来学校执行校长，并全面负责普通高中部的发展。
名校长名师的相继加盟，不是简单的人事叠加，而是让弘科未来普高部完成了公办名校经验与民办学校机制的一次深度咬合。
吸引林婉燕来到弘科未来学校的核心，是“未来”二字所承载的教育理想与实践空间。她表示，弘科给了她三张可以落地的图纸，第一是“全人教育”的实践版图——小班化教学和多元评价体系，让“看见每一个学生”成为现实；第二是创新课程的孵化土壤——AI赋能、跨学科融合、探究式学习，在这里不是概念，而是日常；第三是教育家办学的纯粹氛围——教育的长期主义被尊重，评价老师的标准更侧重孩子的思维成长、品格塑造和身心健康。
从公办到民办，林婉燕划出了两条线：一条是“不变”——严谨的教研体系、班级管理规范、学科教学策略，“这些是教育的底座，到哪儿都不能丢”；一条是“变”——师生关系更多从“管理”走向“陪伴” ，评价要从“横向比较”转向“纵向增值”，家校关系要从“单向配合”升级为“教育合伙人”。
对于弘科普高部的育人坐标，林婉燕提出三个“高”——高分数、高素养、高情商。“高分数是硬实力，是进入理想大学的敲门砖；高素养是软实力，是面对未来不确定性的底气；高情商是核心力，是幸福人生的基石。三者合一，才是面向未来的终身学习者。”
专业股票配资实盘而校园的日常，被她形容为“安静而沸腾”：安静，是课堂上的凝神、图书馆的沉潜、独自思考时的定力；沸腾，是跑道上的冲刺、辩论中的锋芒、社团里的热爱。
她的时间表很明确：三年夯基础，六年树品牌，力争让弘科未来普高部成为湾区民办教育中一张有辨识度的名片。
小班化 当“被关注”从理念成为制度数字背后是一套教育逻辑的转变。在弘科未来学校的小班里，学生不再是花名册上的一个个名字，而是老师眼中清晰鲜活的个体。课堂互动更加充分且深入，学生的每个疑问能在第一时间得到解答，确保学习的每一个环节都能扎实推进。
乐水仙阐释了小班化的核心逻辑——将“被关注”从教师的个人风格转化为制度安排。1:7的师生比意味着每一节课，一个学生至少有一次被提问的机会，有两次自主表达的机会，有三次与同学交流的机会。“这就是小班化师生比带来的优势。”
这种制度化的关注在实际教学中产生了可感知的效果。同学们不仅在学业上取得进步，行为习惯也发生转变——自律意识和自我管理能力得到提升，展现出更强的责任感与担当精神，生活作息也变得更加规律有序。
小班化的支撑不仅体现在师生比上，还延伸到校园生活的方方面面。1:4的宿生比——宿舍4人一间，配有电梯、空调、24小时热水，学生甚至可以申请和好朋友住在一起。1:2的实验室配比——两人一组，人人动手。1:1的数字终端配比——每人一台设备，全面覆盖。
高一学生卢正桥的经历也印证了这些条件的意义。在化学老师李梦和赵维坤的指导下，他利用1:2的实验室配比完成了一篇化学实验论文——探究课本中被认为“无法发生”的氯化钙与二氧化碳反应，并自行构建了干冰乙醇冷却体系，将实验时间从23小时缩短至45分钟。这篇论文已成功投稿。
双导师全程陪伴 学业有指导，成长有依靠在中山市弘科未来学校，每个学生都拥有两位导师。
其中，学业成长导师负责习惯养成、方法指导、学科提升，由何晋中和林婉燕领衔，推行六个“一对一”：面批面改、学科优势挖掘、学法优化、减压谈话、学科选择指导、专业衔接指导。
生涯规划导师由学校理事长黄翔领衔，团队包括企业家、心理咨询师、家长代表，对应六个“一”：一生一策、一生一课、一生一评、一生一擅长、一生一志向、一生一家访。家访采用“三方会谈”——老师、学生、家长坐在一起谈，线上预约，线下专访。
学业导师专心抓学生的学习，学生哪科不会、哪科没弄懂，老师能及时答疑；生涯导师专注心理发展和习惯养成。双导师分工清楚、配合默契，做到了让学生学习上有人带，生活心态上有人管。
学生之间也萌生了一种互助模式：同桌约定，谁去问老师，回来必须把另一个人教会。乐水仙介绍，在弘科未来学校，所有的老师是学生的老师，每一个身边的同学也是学生的老师。
高一1班梁苑彤妈妈对此深有感触。自从孩子入学弘科未来学校之后，自己和老师们的联系也多了起来，老师会及时反馈孩子在学校的情况，孩子和老师之间的关系也很密切，有什么问题都可以去找老师倾诉帮忙。有一次梁苑彤脚受伤了，学校专门为她开了绿色通道，同学们也都轮流帮忙。“老师主动关心，学生有求必应。” 梁苑彤妈妈说。
学会自主学习 从“催一下”到“追着问”在小班制和双导师制的保障下，弘科未来高中着力引导学生转向自主学习，帮助学生从被动接受知识转变为主动的探索者。
学校提炼出三个“学习是”核心理念：一是“学习是连接”，打通新旧知识、跨学科及生活与书本的边界；二是“学习是绑定”，建立行为与结果的强关联，配套开发11种可操作方法；三是“学习是输出”，强调思考与表达，遵循“3:7输入输出黄金比”——用三成时间输入、七成时间输出，大幅提升学习效率。
围绕“输出”这一核心，学校细化出五类落地方法：手写输出，每周开设两节练字课，鼓励学生“写满教材”，让思考可视化；摘要输出，训练提炼信息与梳理逻辑的能力；续写输出，在原文基础上拓展想象；图文输出，坚持“有图必绘”，深挖图表背后的知识与生活应用；命题输出，让学生依据公式自主命题，变被动应试为主动掌控。
元股证券:ygzq.hk学校施凯川老师在班上推行了一个做法：让学生轮流上台分享学习方法，在分享中提升自主性，互相学习，学生们分数的提高不是靠题海战术，而是靠一套可操作的学习方法。
入学弘科未来学校近一年，高一6班邓骏涛妈妈感受到了儿子很大的变化，其中一点就是从“催一下动一下”变成了自己主动规划。“以前他遇到事情会躲，现在他会说‘我去试试’，他找到了自己的节奏，不是我们推着他走，是他自己愿意往前走。我们作为家长特别感恩和欣慰。”
“学校给了孩子很多机会和舞台——科技节、一日学生校长、戈壁徒步。这些活动能让孩子找到除了分数之外发光的地方，我觉得这才是教育该有的样子。”邓骏涛妈妈说。
正如林婉燕所说，她理想中的弘科普高部，是让学生“今天不后悔选择、明天不畏惧挑战、未来不忘记感恩”的地方。
文/侯玉晓 黄蔚淳
图片由校方提供
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